言教

言教造句

• 讨论任务的内涵和特征，意在明确任务型语言教学的适用条件。
• 其次提出了六种诗歌语言教学的美育策略，即咬文嚼字式的体悟，朗读吟诵式的体悟，联想想象式的体悟，名句突破式的体悟，激荡创造式的体悟，乐画辅助式的体悟。
• 贾国栋，1996年在澳大利亚获教育学硕士学位，研究方向为“计算机辅助语言教学”。
• 很显然，父母的身教更胜于言教。
• 有关中国文化知识的介绍，要简明，详略得当，与所讲解的字词句要紧密联系，不能喧宾夺主，冲淡了语言教学。
• 身教重于言教,领导要求群众做到什么,首先自己要身体力行。
• 身教重于言教,教师的所作所为会直接影响到学生的成长。
• 那个语言教学大纲需全面修订.
• 大学生的语言文字水平直接反映了语言教育的质量，代表了社会的语言文字水平。
• 有超过六十位的符号语言教师与尼姆一起合作，但随着人来人往，他根本无法与某位特定的老师之间形成依附关系，并建立信任之情。